GG: Art. 3 I
Von mentus,
Der Verfassungsgeber formuliert in Art. 3 I GG knapp: " Alle Menschen sind vor dem Gesetz gleich ".
Dabei handelt es sich um ein subsidiäres Abwehrrecht gegen Gesetze oder Verwaltungsakte. Die Prüfung muss sich an dem gewöhnlichen Aufbau in Verfassungsfragen orientieren.
I. Innerhalb des Schutzbereichs können folgende Konstellationen auftreten:
1.
----------TB1---<---Ungleichheit--->----TB2
------------ | ----------------------------- | ---
--------------------> RF (Gleichheit) <-------
Wie sind die Tatbestände (TB 1 und 2) auszufüllen ?
Die TB 1 und 2 sind nicht diejenigen des einfachen Gesetzes. Art. 3 I GG verlangt eine Gegenüberstellung tatsächlicher Gegebenheiten mit denen aus rechtlicher Behandlung. Um die RF mittels VA anzusetzen zu können, verlangt dies implizit die Ausfüllung der spezifischen Tatbestände.
Konkret geht es im Abschnitt des Schutzbereiches um die Verzahnung des GG mit dem Sachverhalt.
a) Zunächst bedarf es der Feststellung, welche Person durch Herausarbeiten der diese kennzeichnenden Merkmale durch das Gesetz betroffen ist. Diese bildet den TB1. Somit ist der Zusammenhang von TB1 und RF gegeben.
Danach geht es um die Feststellung der Vergleichsgruppe als Gegenbegriffsgruppe. Wohl gemerkt, es geht um Feststellung, nicht um Ermittlung der Vergleichsgruppe. Der Unterschied liegt darin, dass der Sachverhalt in der Klausur die notwendigen Angaben liefert. Die Gegenbegriffsgruppe mit dem betreffenden Merkmal bildet zusammengefasst TB2. Damit steht auch der Zusammenhang von TB2 und RF.
c) Zwischen TB1 und TB2 muss ein Verhältnis der Ungleichheit gegeben sein.
d) Das Problem besteht bei dieser Fallgruppe ersichtlich darin, das Personen gesetzlich gleich behandelt werden, obwohl zwischen diesen Ungleichheit besteht.
Begriffsbestimmung:
Unter Gleichheit im Tatbestand ist zu verstehen, dass ein tatsächliches Regel-Ausnahme-Verhältnis bei der Rechtssetzung oder Rechtsanwendung durch VA nicht berücksichtigt ist. Die rechtliche Gleichbehandlung ist hier nicht korrekt.
Unter Ungleichheit im Tatbestand ist umgekehrt gerade ein tatsächliches Regel-Ausnahme-Verhältnis zu verstehen. Es bestehen hier also zwei Sachverhalte mit ihren jeweiligen Besonderheiten. Diese Fallgruppe verlangt nach rechtlicher Ungleichbehandlung.
2.
----------------------TB ->(Gleicheit) <-
----------------------------------|
----------------> RF1 <--Ungleichheit--> RF2 <
Hier hat sich der Kern des Problems verändert. Personen, die den Tatbestand (TB) ausfüllen, werden rechtlich ungleich behandelt, obwohl zwischen diesen ersichtlich tatsächlich Gleichheit besteht. Mit anderen Worten: Das festgesetzte oder angeordnete rechtliche Regel-Ausnahme-Verhältnis ist fehlerhaft.
Im übrigen gilt das oben Ausgeführte entsprechend.
II. Die rechtlichen Ergebnisse aus 1. oder 2. verlangen nun nach rechtfertigenden Gründen. Liegt ein solcher vor, kann das Abwehrrecht nicht eintreten.
Hierzu zählen vor allem:
a) Gesichtspunkte der Vereinfachung (bei Gleichlauf in der RF)
Zugehörigkeit der Regelung zu verschiedenen Ordnungssystemen (im Falle des Auseinanderlaufens der RF’en)
Hierbei handelt es sich um Anliegen mit öffentlichem Zweck.
III. Liegen rechtfertigende Gründe vor, kann der Versuch der Rechtfertigung des Gesetzes oder des VA dennoch ausfallen wegen Fehlerhaftigkeit und das Abwehrrecht eingreifen.
Möglich hier:
a) Art. 3 III GG
Der mit der Differenzierung verfolgte Zweck ist unzulässig
c)
d)
IV. Rechtsfolge der Verletzung des Art. 3 I GG ist die Verneinung der gesetzlichen Regelung oder des VA im Anwendungsfall. Das Gesetz wird aber nicht vernichtet.
Das ist der Hintergrund des Art. 3 I GG. Art. 3 I GG ist eine Vorschrift, die ein hohes Niveau an juristischem Verständnis abverlangt. Auch bei Anwendung dieser Vorschrift gilt das Gebot der Subsumtion.
Von weiteren Veröffentlichungen dieser Art aus Eigeninitiative werde ich absehen. Der Student, der zum Abschluss des Grundstudiums im Studiengang Assessorreferent jur. (FSH) durch Ablegen der Zwischenprüfung seine Befähigung nachweist, benötigt für das Aufbaustudium keine Anregungen mehr, wie er sich die Studieninhalte für das Verständnis gliedern muss.
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