Einfluss von Sprach-KIs wie ChatGPT auf wissenschaftliches Arbeiten

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Ich bin gerade dem "IU Study Innovation Pool" beigetreten. In myCampus wird damit geladen:
 

Zitat

Wir suchen Testerinnen und Tester für unseren IU Study Innovation Pool und möchten Dich einladen, an der innovativen Medienentwicklung durch Künstliche Intelligenz für alle Studiengänge an der IU Internationalen Hochschule mitzuwirken.

Mein erster Eindruck: Ernüchternd.

Bisher gab es zwei Umfragen, die erste bestand aus einer Frage: "welcher Avatar gefällt dir besser".
Die zweite: ein 7-minütiges Video über ein Thema aus der BWL.
Dieses wurde von einer Computerstimme vorgelesen, exakt wie diese klassischen Shortcast Videos.
Inhaltlich weicht es nicht vom Vorlesen eines Skriptes ab, die Folien sind klassiche Powerpoint-Stichwort-Folien. Dann gibt es am Ende noch kurze Kontrollfragen, ähnlich zu den Fragen aus der IU-Learn-App.
Bei einer Frage musste man beantworten fändest du A oder B besser, keine Auswahl zu treffen war nicht erlaubt.

Da sehe ich noch keine Innovation (abgesehen davon, dass Text-to-Speech-Generatoren besser werden, aber dafür kann die IU ja nichts)

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vor 3 Stunden schrieb Explorer:

Kommt auf das Setting an. Wenn man statt in die Autoren, die ja ohnehin auch "nur" eine Auswahl von Bestehendem komprimiert zusammenschreiben, in die Qualitätskontrolle investiert ... wäre es einen Gedanken wert. Aber bei den äußeren Rahmenbedingungen ("Startup", "Wachstumsphase", "Makroökonomische Situation") hätte ich meine Zweifel, dass dies wirklich zu einem qualitativ stichhaltigen Ergebnis führen könnte.

Ja mit einem anständigem Review fänd ich das völlig ok.

In so einem Studienbrief wird das Rad ja nicht neu erfunden von daher kann man das ruhig machen finde ich. 

Man könnte man soviel mit KI machen, wenns halt ein "Co-Pilot" und nicht "Haupt-Pilot" ist:
Skript-Struktur von KI generieren lassen, mit KI zusammen schreiben.
Fragen erstellt die KI, Tutor entscheidet welche passen.
Student bearbeitet anspruchsvolle Aufgaben, KI bewertet sie, Tutor schaut nochmal drüber obs stimmig ist.

 

[Markus Jung]

Die FernUni Hagen hat eine umfassende Infoseite zu ChatGPT erstellt, die viele Aspekte abdeckt:

https://www.fernuni-hagen.de/zli/blog/chatgpt/

 

Themen:

1. Was ist ChatGPT?

2. Was ist so anders als bei bisherigen Chatbots?

3. Didaktische Aspekte

3.1 Sensibilisierung

3.2 Persönliche Assistenz

3.3 Nutzen für Lehrende

3.4 Unterstützung von Schreibprozessen

4. Anwendungen in der Lehre der FernUniversität

4.1 Explorative Workshops

4.2 Hinweise zum Produktiveinsatz in der asynchronen Lehre

4.3 Sensibilisierungsaufgaben

5. Prüfungen

5.1 Generelle Eignung von ChatGPT in Prüfungen

5.2 Beispiele zur Tauglichkeit in Prüfungen

5.3 Empfehlungen

5.4 Einbindung von ChatGPT in Prüfungsfragen

6. FAQ zu rechtlichen Fragen

7. Standpunkte zu ChatGPT

8. Links zu weiteren Ressourcen

[Muddlehead]

Es wundert mich, dass das Thema eingeschlafen ist. ChatGPT zur akademischen Laufbahn:

 

Ja, eine akademische Ausbildung ist trotz der Entwicklung von künstlicher Intelligenz (KI) immer noch sinnvoll, und zwar aus mehreren Gründen:
 

1. Kritische Denkfähigkeiten: Eine akademische Ausbildung fördert kritisches Denken und Problemlösungskompetenzen, die für den beruflichen Erfolg und persönliche Entwicklung entscheidend sind. Diese Fähigkeiten sind immer noch notwendig, um komplexe Probleme zu lösen und effektiv in einer zunehmend technologiegetriebenen Welt zu navigieren.
 

2. Fachwissen: Obwohl KI in vielen Bereichen immer leistungsfähiger wird, benötigen wir weiterhin Experten mit tiefem Fachwissen, um diese Technologien zu entwickeln, zu implementieren und verantwortungsbewusst einzusetzen. Eine akademische Ausbildung bietet die Möglichkeit, solides Wissen und Verständnis in einem Fachgebiet zu erlangen.
 

3. Soziale Kompetenzen: Eine akademische Ausbildung trägt dazu bei, soziale und kommunikative Fähigkeiten zu entwickeln, die im Berufsleben unerlässlich sind. Künstliche Intelligenz kann diese zwischenmenschlichen Fähigkeiten nicht vollständig ersetzen, und die Zusammenarbeit zwischen Menschen bleibt ein zentraler Aspekt vieler Arbeitsumgebungen.
 

4. Ethik und gesellschaftliche Auswirkungen: Im Zuge der Weiterentwicklung von KI-Systemen ist es wichtig, die ethischen und gesellschaftlichen Auswirkungen dieser Technologien zu verstehen und verantwortungsbewusst zu handeln. Eine akademische Ausbildung kann dazu beitragen, dieses Bewusstsein und Verantwortungsgefühl zu entwickeln.
 

5. Anpassungsfähigkeit: Der Arbeitsmarkt verändert sich ständig, und eine akademische Ausbildung kann dazu beitragen, die Fähigkeit zur Anpassung und zum lebenslangen Lernen zu fördern. Diese Fähigkeiten sind entscheidend, um in einer sich wandelnden Welt erfolgreich zu sein.
 

Insgesamt ist eine akademische Ausbildung trotz der Fortschritte in der Künstlichen Intelligenz nach wie vor wertvoll. Es ermöglicht den Erwerb von Fähigkeiten und Wissen, die für den beruflichen Erfolg und persönliche Entwicklung notwendig sind, und fördert das Verständnis der gesellschaftlichen Auswirkungen und ethischen Fragen, die sich aus der Implementierung von KI ergeben.

 

 

Btw. für mich kann Chat-GPT bereits die IU Tutoren im Hinblick fachliches Coaching ablösen. Was die so erzählen muss ich genauso validieren.

Aber eine akademische Ausbildung wird dadurch sicher nicht obsolete. Das zeigt meine bisherige Erfahrungen und mir sind auch die KI-Mechanismen bewusst. ;-)

Bearbeitet 3. Mai von Muddlehead

[polli_on_the_go]

An meiner Uni läuft grade eine Ergmhebung zu dem Thema

"

What do you think about ChatGPT and other AI?

A lot of talk about ChatGPT at the moment? This is YOUR opportunity to participate in Chalmers’ national survey for students on Chat GPT and other AI for learning. 

The survey is completely anonymous and takes approximately four minutes to complete."

 

https://response.questback.com/isa/qbv.dll/bylink?p=_MMjXzBiOkn74FbfXuOky7d6MMu7hWCUQ4nZEqm6SCADoJvOiDjqkgOYFmc6UZKy0

 

 

[Markus Jung]

vor 23 Stunden schrieb Muddlehead:

eine akademische Ausbildung ist trotz der Entwicklung von künstlicher Intelligenz (KI) immer noch sinnvoll, und zwar aus mehreren Gründen:

 

Ich würde hier ergänzen, dass eine akademische Ausbildung die Basis legt, um forschen zu können. Auch zu KI. 😉

[Markus Jung]

scribbr hat ausgewertet, ob und welche Richtlinien die größten 100 deutschen Hochschulen für den Umgang mit ChatGPT erlassen haben. Die Seite wird regelmäßig aktualisiert. Und es sind auch viele Fernhochschulen dabei.

 

Der aktuelle Stand:

• An 8 % der Universitäten ist der Einsatz generell verboten.
• An 10 % der Universitäten ist der Einsatz teilweise erlaubt. 
• An 9 % der Universitäten ist der Einsatz generell erlaubt. 
• An 73 % der Universitäten gibt es noch keine oder nur sehr unklare Richtlinien.

Hier der Beitrag:

https://www.scribbr.de/ki-tools-nutzen/chatgpt-universitaere-richtlinien/

 

Bei den einzelnen Hochschulen sind die Richtlinien oder Meldungen dazu jeweils verlinkt. Vielleicht erstelle ich mal eine Übersicht gezielt zum Fernstudium. Gibt es daran Interesse?

[Explorer]

Ich lehne mich mal aus dem Fenster: Das Thema ist insofern "durch", als dass die Werkzeuge nicht mehr verschwinden werden. Microsoft hat gestern angekündigt, den Spaß direkt in Windows zu integrieren. Ähnliches passiert in Office.

 

Und ich habe mich neulich mit einem Bekannten unterhalten, der gerade promoviert. Dem ist die Diskussion völlig wurscht, der nutzt selbstverständlich ChatGPT, um Teile seiner Dissertation – die er inhaltlich natürlich vorarbeitet und auch die Quellen liefert – formulieren zu lassen.

 

Die Frage ist also nicht mehr, ob die Tools im Studium verwendet werden, sondern wie – und ob und wenn ja wie man das von Seiten der Hochschulen aktiv gestalten will und kann.